Новости и мнения

Один из способов решения проблем с воспроизводимостью: лучше обучайте ученых

Леонард Фридман, президент Института глобальных биологических стандартов, обсуждает причины невоспроизводимой науки и свои последние усилия по распространению передового опыта.

собой задачу улучшить науку. Он является одним из ученых, которые помогли рассчитать общеизвестную статистику об отходах в доклинических исследованиях, а именно о том, что 28 миллиардов долларов в исследовательских фондах тратятся каждый год на невоспроизводимые исследования из-за проблем с биологическими реагентами, лабораторных ошибок, плохо спланированных экспериментов.

Чтобы помочь решить «кризис воспроизводимости», последнее стремление Фридмана состоит в том, чтобы обучить студентов основополагающим принципам экспериментального дизайна. Организация, которую он возглавляет, Глобальный институт биологических стандартов, недавно получила грант в размере 2,34 млн. Долл. США для запуска проекта под названием «Воспроизводимые эксперименты путем содействия разработке обратного эксперимента». Он говорил с The Scientist о том, где что-то не так в экспериментальных установках, и как его проект поможет решить проблему.

Ученый: Где в научном процессе дела идут плохо, когда дело доходит до невоспроизводимости?

Леонард Фридман: Это многогранно, не будет простого решения. , , , Первые два – биологические реагенты и справочные материалы. , , , И затем мы думаем, что [следующий] самый большой фактор – это учебный дизайн, экспериментальный дизайн. , , , Я думаю, что это, вероятно, три из главных факторов из 10 или 12, которые мы перечислили в нашем исследовании, и люди с этим согласятся.

Это одна из причин, по которой мы сфокусировались на решениях вокруг реагентов и справочных материалов, но также мы действительно много думали об обучении, и в контексте обучения, возвращаясь и обучая студентов и постдоков, и даже ранних ИП, важность тщательного экспериментальная конструкция.

Я бы сказал, что вместе с реагентами или неправильным использованием или отсутствием аутентификации экспериментальных реагентов плохой способ анализа данных и составления отчетов, а также дизайн исследования является такой же большой проблемой, как и любой из них.

ТС: Существуют ли области науки о жизни или типы экспериментов, которые, по вашему мнению, наиболее подвержены проблемам воспроизводимости?

Л.Ф .: Более in vitro типы экспериментов с клеточными линиями и реагентами антител, которые, как мы знаем, являются проблематичными, могут быть более восприимчивыми к проблемам, связанным с невоспроизводимостью. Но . , , Я бы не стал обобщать таким образом, потому что есть огромные проблемы, связанные с использованием мышиных моделей.

Я не думаю , , Вы можете указать на какую-то конкретную вещь в контексте фундаментальных биологических исследований и сказать, что эта область хуже, чем другая область. Не говоря уже о том, что мы на самом деле не изучали, но я все больше думал об этом. , , стимулы, которыми руководствуются люди. Мол, я должен опубликовать эту статью, потому что я должен получить этот грант. И это становится все более и более интенсивным и конкурентоспособным, и, знаете, ученые такие же люди, как и все, и ими движут такие люди, которые называют их извращенными стимулами. , , , Я думаю, что это огромная проблема.

ТС: Насколько важен экспериментальный дизайн, когда речь идет о невоспроизводимости в исследованиях?

Л.Ф . : Я бы сказал, что вместе с реагентами или неправильным использованием или отсутствием аутентификации экспериментальных реагентов плохой способ анализа данных и составления отчетов, а также дизайн исследования является такой же большой проблемой, как и любой из них.

Мы работали над некоторыми ощутимыми решениями проблем с реагентами, такими как клеточные линии и антитела. Я думаю, что когда дело доходит до чего-то вроде учебного дизайна, экспериментального дизайна, это действительно обучение, это действительно возвращение к первым принципам и обучению, может быть, в более формальном смысле, обучение студентов, преподавание постдоков, вы знаете, ключевые основы вокруг как спроектировать хороший эксперимент. Это был настоящий стимул для этого гранта, который мы получили. С ожиданием, что если люди будут лучше подготовлены к планированию экспериментов, то они будут проводить эксперименты, и почти по определению, это должно улучшить воспроизводимость данного исследования.

ТС: Где в настоящее время происходит неправильное обучение или преподавание экспериментального дизайна?

Л.Ф .: Это моя личная точка зрения: я думаю, что аспирантов и аспирантов учат на уровне ученичества. Курсы являются более формальными, своего рода теоретическими, обучающими, вы знаете, биологическими концепциями, химическими концепциями или чем-то еще. А затем вы попадаете в лабораторию и начинаете, и в этот момент это скорее отношения ученичества с вашим наставником. , , , И есть ли формализованный, дидактический вид обучения фундаментальным вещам? Вокруг дизайна исследования или анализа данных и отчетности? Или важность проверки ваших реагентов? Думаю, нет.

Мы предлагаем вернуться к основам, если хотите, и действительно вернуться к этим основополагающим принципам с точки зрения обучения студентов и постдоков. И если мы это сделаем, я думаю, что мы будем улучшать качество исследований.

Есть ли формализованный, дидактический вид обучения фундаментальным вещам? Вокруг дизайна исследования или анализа данных и отчетности? Или важность проверки ваших реагентов? Думаю, нет.

ТС: Вы хотите решить эти проблемы, используя то, что вы называете «обратным инжинирингом» подхода к экспериментальному дизайну. Можете ли вы объяснить, как это решает часть проблемы?

Л.Ф .: В двух словах, идея обратного эксперимента заключается в том, что мы начинаем с продукта. По сути, мы начинаем с данных, которые будут генерироваться с использованием конкретных экспериментальных методов. И в этом конкретном гранте мы фокусируемся на визуализации клеток, высокопроизводительном скрининге и моделировании заболеваний. , , , Вместо того, чтобы начинать с самого начала, говорить более абстрактно, вы берете что-то осязаемое, вы берете результат эксперимента и работаете задом наперед, чтобы преподавать, используя очень, очень конкретные примеры, которые находятся перед учениками, чтобы учить понятиям, а не. , , это совершенно абстрактно.

ТС: В целом, как вы ожидаете, что проект поможет невоспроизводимости в исследованиях?

Л.Ф .: Я думаю, что реальное влияние нашей работы и работы других людей в области воспроизводимости может быть действительно с. , , будущее поколение ученых, которые подходят и действительно все еще обучаются.

Я думаю, что реальная возможность заключается в улучшении обучения с акцентом на фундаментальные вопросы, такие как валидация реагентов, дизайн исследования и анализ данных. Это то, что мы все воспринимали как должное, но, возможно, нам не следует.

Примечание редактора: интервью было отредактировано для краткости.

Обсуждение

Ваш e-mail не будет опубликован. Обязательные поля помечены *